就是不切实际的盲目自信

admin5个月前 (06-07)未命名20

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不以兴趣作为先决条件,并不是说不再追求兴趣或者忽视兴趣的重要性,而是调整一下顺序,不再是要求先有兴趣再努力做事,而是先努力做事再在努力的过程中获得乐趣和热爱。 二是提升“浸润”的深度:尽量让自己全身心地投入到所做的事情里面,不只用冰冷的理性,更用温暖的情感和良好的心理体验来激发兴趣。”周总理的一席话可谓语琼四座,人们对他的机敏应变才能佩服得五体投地。正如乔布斯在斯坦福大学那个著名的演讲中所说,人生就是一个连点成线的过程,有些经历也许一开始看不到它的意义所在,但也许若干年后便会发挥其特有的作用。 第三个隐含假设是心理学中讲的“僵固型心智”(打X化爪加出过)。 暗自认同这种假设的人会用一种固定的眼光看待自己的能力,其中很多人会认为自己的天赋不够,或者智商平平,于是在遇到一些挫折时就自怨自艾,失去了继续努力的勇气。 与之相对的是“成长型心智”(群0出爪加出过〕,拥有这种心智的人认为智力和才能是可以通过努力不断增长的,因而并不惧怕短期的失败,反而会愈挫愈勇,这样的人往往能获得更高的成就。大家还记得深受美国人民爱戴的里根总统吧。同行业求异比较〉范例2:如何解决军队后勤快速供给问题。他面对听众娓娓而谈,时而举出些生动的例子,时而用比喻说明事理,将深奥的道理讲得很通俗,将抽象的哲理讲得很形象,使听众在受到教育、启发的同时,享受到语言的美、艺术的美。 例如,《路,在你脚下》的演讲:“也许,平庸会对你说:‘对酒当歌,人生几何。 ’哪条大路平稳走哪条,保你一生快乐。

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划分是逻辑思维的第二个层次,当人类对个别事物有了明确的认知后并不满足,因为众多的事物组合在一起还是呈现一种混乱。有人演讲用的是书面语言,使人感到艰涩难懂。 演讲时要尽量避免使用书面用语,更不要“文夹白”,要使用口语,善于用简单明了、群众易懂的语言演讲,坚决抛弃晦涩难懂的词语。1.逻辑思维7级理论把逻辑思维划分为1等级,它们由低级到高级的排序分别是:定义、划分、概括、判断、推理、假说、体系。 另.初级逻辑思维以图形图像为载体,进行定义、划分、概括、判断、推理、假说、体系等思维活动,这是一种形象逻辑思维能力。 斗.低等动物具有定义、划分等简单逻辑思维技能,例如猫会界定哪些动物是自己的猎物,哪些动物是自己的天敌。 獅子会划分出哪些区域是自己的势力范围,哪些区域是竞争对手的领地。齐白石的一丝不苟,是把几年的时间都倾注在了一套画谱上;罗尔纲的不苟且,是在太平天国史领域一以贯之的耕耘;德鲁克的追求完美,是每三四年自学一门学科,一次只准自己学一门;村上春树为了专心写小说,关闭了自己苦心经营、收入颇丰的爵士乐酒吧。但是,亚里士多德无疑也是有局限性的,因为在当时人们对思维的了解是非常粗浅的,甚至连思维的器官是什么都搞不清楚,根本无法与科学昌盛的今天相比。只有在对主观条件和客观情况进行辩证分析,知己知彼,了如指掌的基础上产生的自信,才是真正的自信。 否则,就是不切实际的盲目自信。 盲目自信是一种非理性的预测和判断,它所产生的支持力是短暂的,经不起实践的检验。 0自制力所谓自制,就是根据需要,对自我情绪和情感进行调节和控制。 这种自控能力,既是演讲者重要的心理能力,也是演讲者意志力的表现。在两千多年前,古人的抽象思维能力还非常弱小,因此他们只能通过“语言”这一看得见,摸得着的媒介来把握和研究思维。 尽管亚里士多德是古代罕见的天才,杰出的智者,但他也只能借助“语言”这一思维的外壳来研究思维,不可能直接把握思维的本体。 因此,亚里士多德是从语言的角度来研究思维的,他先是从语言的最小单元“概念”入手,然后扩展到由几个概念构成的句子,即“判断”,最后扩展到由几个句子构成关系链,即“推理”。这是一个能够营造积极氛围、震撼人心的划时代的创新。 乔布斯所选取的音乐也非常新颖,他在发布会中选用了詹姆斯‘布朗的“II100x1”,这首歌曲在美国家喻户晓,几乎人人都会哼唱。 这首歌的歌词与公司的理念或产品的特性毫无关系,之所以会被选为发布会用曲,是运用了一个心理学原理:听众在听到耳熟能详的音乐时,自然会卸下防备感,并且潜意识中认为将会有什么好事发生。 史蒂夫‘乔布斯的1外10116发布会乔布斯登上舞台后,展示了两张幻灯片。 第一张幻灯片中出现了一个被咬了一口的苹果图案,第二张幻灯片中仅有两个单词一“財3。 。 乔布斯并没有将发表的主题一一列出,而是通过“今天我们一起创造历史”这样简单、明了的语句传达出核心信息。 乔布斯此举深深地打动了观众的心,并且引发了更加热烈的掌声。 在小型会议室中进行演说时,尝试在幻灯片的开头与结尾处加入简单的音乐,不失为一个触动听众情感的好主意。听众听后哄堂大笑。 马如飞知道唱错了,但他不慌不忙,镇定自如地补上了一句:“到阳台去晒衣裳。琳达认为,提问的关键,是提出现实场景下的、可能具有开放性解答的问题,而非一个纯理论性的、封闭性的问题。 例如,如果我们问“速读是不是一种好的读书方法”,那么只有“好”和“不好”这两种解答,问题就很难被展开来探究;而如果我们问“应如何选择和调整阅读的速度”,就可以深入、开放地探究下去。

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